Критеріальні характеристики готовності до міжнародної академічної мобільності

Abstract

Ефективність формування готовності залежить від визначення її рівневої характеристики сформованості, що дає змогу дати оцінку формуванням педагогічних умов. Завданням готовності є сформувати стійкі мотиваційні настанови; розвивати самоорганізацію освітнього процесу, вміння делегувати; застосовувати набуті навички у плануванні професійної діяльності. Для здійснення завдань існують певні чинники, підходи та компоненти. Для побудови критеріального апарату обирається шлях застосування від загальних до часткових критеріїв.